Perbedaan Model Pembelajaran Concept Setence dan Explicit Instruction Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV Sdn Kranji Bekasi Barat

unggul priyadi; wahidin, m.pd; dr. hj. chandrawaty, m.pd;

DWI WAHYUNINGSIH. NIM: 1301045162. Perbedaan Model Pembelajaran Concept Sentence dan Explicit Instruction Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV di SDN Kranji I Bekasi Barat.Skripsi: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA. Juli. 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan antara model Concept Sentence dan model Explicit Instruction terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas IV SDN Kranji I Bekasi Barat pada tahun ajaran 2016/2017.
Penelitian yang diambil dengan menggunakan model Quasi Eksperimen populasi penelitian berjumlah 70 siswa yang terdiri dari 35 siswa kelas IV B sebagai kelas Eksperimen I dan 35 siswa kelas IV C sebagai kelas Eksperimen II. Instrumen penelitian ini sebelum diberikan kepada subyek penelitian terlebih dahulu dilakukan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas dan reliabilitas. Uji validitas menggunakan rumus Korelasi Point Biserial didapat 30 soal yang valid dan 10 soal yang tidak valid. Sedangkan uji coba reliabilitas dengan menggunakan rumus K-R 20 dengan nilai rtabel 0,9137 dan rtabel 0,361 maka data dapat dikatakan reliabel.
Uji prasyarat yaitu uji normalitas dengan menggunakan rumus liliefors dengan taraf signifikan α = 0,05 dan n = 35 adalah 0,149. Kelas yang menggunakan model Concept Sentence memiliki Lhitung = 0,129 < Ltabel = 0,149. Dan kelas yang menggunakan model Explicit Instruction memiliki Lhitung = 0,108 < 0,149 = Ltabel maka data kedua kelas berdistribusi normal. Uji homogenitas dengan taraf signifikan α = 0,05, dk pembilang 34 dan dk penyebut 34 adalah 1,76. Karena Fhitung = 1,610 < 1,76 = Ftabel (1,610 < 1,76) maka kedua kelompok data mempunyai varians yang sama atau homogen. Uji hipotesis menggunakan rumus uji t diperoleh thitung =3,138, dk sebesar 68 dan taraf signifikan α = 0,05 diperoleh ttabel = 2,0264.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan H1 diterima. Terdapat perbedaan hasil belajar Matematika antara siswa yang diberi perlakuan model Concept Sentence dan siswa yang diberi perlakuan model Explicit Instruction.