Representasi Anak Berkebutuhan Khusus dalam Film “A Boy Called Po ”: Studi Semiotika Roland Barthes dan Kontribusinya bagi Layanan Pendidikan Inklusif di Sekolah Dasar

dr. somariah fitriani, m.pd.; dr. yessy yanita sari, m.pd.;

Penelitian ini membahas representasi anak berkebutuhan khusus, khususnya anak dengan autisme, dalam film A Boy Called Po, dengan latar belakang masih adanya stigma sosial, keterbatasan pemahaman pendidik, serta kurangnya kesiapan sekolah dalam menyelenggarakan pendidikan inklusif di sekolah dasar. Meskipun kebijakan pendidikan inklusif telah diterapkan, praktik di lapangan menunjukkan bahwa anak berkebutuhan khusus belum sepenuhnya memperoleh layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristiknya. Film dipandang memiliki peran strategis dalam membentuk persepsi masyarakat dan pendidik karena mampu menyampaikan pesan-pesan sosial secara visual dan emosional. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis representasi anak berkebutuhan khusus dalam film A Boy Called Po serta mengkaji kontribusi representasi tersebut terhadap penguatan layanan pendidikan inklusif di sekolah dasar.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan paradigma konstruktivis dan desain analisis isi berbasis teori semiotika Roland Barthes. Penelitian dilaksanakan pada periode Juli 2025 hingga Januari 2026. Subjek penelitian adalah film A Boy Called Po karya John Asher (2016). Sumber data terdiri atas tanda-tanda visual, audio, dan verbal yang terdapat dalam film. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui pemutaran film secara berulang, pencatatan adegan, dan dokumentasi dialog. Instrumen penelitian berupa pedoman analisis semiotika yang mencakup makna denotatif, konotatif, dan mitos. Teknik analisis data dilakukan melalui tahapan identifikasi tanda, penafsiran makna, dan pengkategorian kualitas representasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa film A Boy Called Po merepresentasikan anak dengan autisme sebagai individu yang memiliki karakteristik unik, sensitivitas sensorik, serta kebutuhan akan dukungan emosional dan lingkungan belajar yang empatik. Film ini juga mengungkap adanya stigma sosial, keterbatasan pemahaman pendidik, dan ketidaksiapan sekolah dalam memberikan layanan pendidikan inklusif. Di sisi lain, film menampilkan nilai-nilai inklusif seperti penerimaan, empati, kolaborasi antara orang tua, guru, dan terapis, serta pentingnya penyesuaian layanan pendidikan sesuai dengan kebutuhan anak. Temuan ini memberikan kontribusi penting bagi penguatan pemahaman dan praktik layanan pendidikan inklusif di sekolah dasar.