Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar

stuart johnson; dr. nurrohmatul amaliyah, m.pd.; dr. irdalisa, s.si., m.pd.;

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari penerapan
pembelajaran berdiferensiasi terhadap kemampuan berpikir kreatif dan motivasi belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Nanggung Kabupaten Bogor pada materi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan pendekatan kuasi eksperimen. Desain penelitian ini menggunakan pretest-posttest control group design. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 88 orang siswa, terdiri dari 44 orang siswa yang belajar menggunakan pembelajaran berdiferensiasi dan 44 orang siswa yang belajar menggunakan pembelajaran langsung. Pengambilan sampel penelitian dilakukan dengan tektik cluster random sampling. Instrumen penelitian berupa soal uraian sebanyak 10 soal tes kemampuan berpikir kreatif IPA, dan 40 pernyataan angket untuk mengukur motivasi belajar siswa.
Dilakukan Uji Validitas instrumen berbantuan SPSS menggunakan rumus
Kolmogorov Smirnov diperoleh 10 soal valid untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif siswa dan 40 pernyataan angket untuk motivasi belajar. Uji reliabilias tes kemampuan berpikir kreatif berbantuan SPSS menggunakan rumus Alpha Cronbach. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh pembelajaran berdiferensiasi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif dan motivasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan Uji hipotesis pertama melalui uji T diketahui nilai Sig. (2-tailed) adalah 0,028. Dikarenakan nilai Sig. (2-tailed) 0,028 < 0,05, dengan demikian H0 ditolak dan H1 diterima artinya terdapat perbedaan kemampuan akhir berpikir kreatif siswa yang kelas eksperimen dengan siswa kelas kontrol. Kedua, diketahui nilai Sig. (2-tailed) 0,022 < 0,05, maka H0 ditolak dan H1 diterima. Artinya, terdapat perbedaan peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas eksperimen dengan siswa kelas kontrol. Ketigat, diketahui nilai Sig. (2- tailed) yaitu 0,0000 < 0,05, maka H0 ditolak. Artinya terdapat perbedaan motivasi belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiasi dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan motivasi belajar pada siswa kelas V Sekolah Dasar. Pembelajaran ini mampu memenuhi kebutuhan belajar siswa dengan memberikan pengalaman belajar yang sesuai dengan minat, kesiapan belajar dan profil belajar yang dimiliki oleh siswa, sehingga
mendorong motivasi intrinsik siswa dan meningkatkan kemampuan berpikir