Evaluasi Implementasi Kebijakan Naik Kelas Otomatis Pada Siswa Sekolah Dasar Di Kecamatan Cakung

drs. aslam, m. pd; prof. dr. a. suhaenah suparno; sr. nurrohmatul amaliyah, m.pd.;

Kebijakan naik kelas otomatis mulai diberlakukan dalam penerapan
Kurikulum Merdeka untuk siswa sekolah dasar. Permasalahan muncul ketika
kebijakan naik kelas otomatis diterapkan tanpa mempertimbangkan kesiapan
akademik. Efektivitas peningkatan mutu dan kualitas pendidikan menjadi
perdebatan dalam implementasi kebijakan naik kelas otomatis. Penelitian ini
bertujuan untuk mengevaluasi implementasi kebijakan naik kelas kepada siswa
sekolah dasar di Kecamatan Cakung, Jakarta Timur.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan paradigma
konstruktivisme. Penelitian ini mengkaji lima tahap evaluasi implementasi
kebijakan menggunakan model Discrepancy Evaluation Model: (1) definisi, (2)
instalasi, (3) proses, (4) produk, dan (5) perbandingan program. Penelitian ini
dilaksanakan di empat sekolah dasar negeri yang tergabung dalam Gugus Wilayah
Binaan 1 Kecamatan Cakung, yaitu SDN Cakung Barat 01, 06, 07, dan 08. Subjek
penelitian meliputi siswa kelas V, guru kelas, kepala sekolah, serta orang tua siswa.
Sumber data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen
penelitian mencakup pedoman wawancara, lembar observasi, dan dokumentasi.
Teknik analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan, dengan pemeriksaan keabsahan data melalui triangulasi sumber dan
teknik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada tahap definisi, kebijakan naik
kelas otomatis sejalan dengan tujuan Kurikulum Merdeka yang mengakomodasi
keberagaman kompetensi siswa dan menerapkan prinsip diferensiasi. Tahap
instalasi menunjukkan kesiapan institusi dan administrasi sekolah melalui
koodinasi antarguru dan pengolahaan data siswa. Akan tetapi, pada tahap proses
ditemukan keterbatasan dalam komunikasi kepada orang tua. Strategi sosialisasi
terbatas perihal kebijakan naik kelas otomatis menimbulkan dampak positif dan
negatif. Dalam tahap produk terdapat dampak positif terhadap aspek psikologis
siswa. Namun, dampak negatif terjadi ketika timbul dilema etis dalam penilaian
siswa serta terdapat indikasi penurunan motivasi belajar siswa. Kebijakan naik
kelas otomatis berhasil menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan
ramah psikologis, tetapi pelaksanaannya perlu dilengkapi dengan batasan
kompetensi minimum yang menjamin kualitas proses pembelajaran.