Perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dengan model pembelajaran Problem Based Learning dan model pembelajaran Konvensional di SMP Negeri 127 Jakarta

novita rahmawati; drs. slamet soro. m.pd; krisna satrio pertowo, m.pd;

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang diajar melalui model pembelajaran problem based learning dengan model pembelajaran konvensional. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: “Terdapat perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang diajar melalui model pembelajaran problem based learning dengan model pembelajaran konvensional”. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 127 Jakarta kelas VII (tujuh) pada semester genap tahun ajaran 2012/2013. Sampel yang diteliti sebanyak 66 siswa yang terdiri dari 34 siswa kelas eksperimen dan 32 siswa kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperiment. Variabel bebas: model problem based learning dan model kovensional. Variabel terikat: kemampuan pemahaman konsep matematika . Uji instrumen dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Uji validitas dengan rumus korelasi product moment diperoleh 6 soal yang valid dan 2 soal yang tidak valid. Instrumen uji reliabilitas dengan menggunakan rumus Alfa Cronbach diperoleh rhitung= 0,7608 > 0,413 = rtabel yang berarti instrumen ini reliable. Sebelum data dianalisis, terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan yaitu uji normalitas dengan menggunakan uji Lilliefors serta uji homogenitas dengan menggunakan uji Fisher. Uji normalitas untuk kelas eksperimen diperoleh Lhitung =0,08 < 0,152 = Ltabel sedangkan untuk kelas kontrol diperoleh Lhitung = 0,082 < 0,157 = Ltabel, maka dapat disimpulkan bahwa kedua sampel diperoleh dari populasi yang berdistribusi normal. Hasil perhitungan homogenitas diperoleh Fhitung = 1,219 < 1,788 = Ftabel, hal ini berarti populasi dua data tersebut mempunyai varians yang homogen. Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t didapat thitung = 2,954 >1,998 = ttabel dengan taraf signifikansi α = 0,05. Hal ini berarti tolak H0, maka hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dengan model problem based learning dan model konvensional.