Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diberi Pembelajaran Melalui Metode Teams Assisted Individualization dengan Metode Problem Posing di SMP Negeri 10 Jakarta

abdilahi ali ; katsushi s. imai; dr.andi sessu, m.si;

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya perbedaan hasil belajar matematika siswa yang diberi pembelajaran melalui metode teams assisted individualization dengan metode problem posing. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: ”Terdapat perbedaan hasil belajar matematika siswa yang diberi pembelajaran melalui metode teams assisted individualization dengan metode problem posing”. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 10 Jakarta kelas VIII semester genap tahun pelajaran 2009-2010. Sampel diambil secara acak sederhana sebanyak 60 siswa terdiri dari 30 siswa kelas eksperimen dan 30 siswa kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Variabel bebas pada penelitian ini adalah metode teams assisted individualization dan metode problem posing sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar matematika siswa. Instrumen penelitian ini sebelum diberikan kepada objek penelitian dilakukan dahulu uji coba instrumen yaitu uji validitas dan uji reliabilitas. Uji validitas dengan rumus Point Biserial Correlation didapat 25 soal yang valid, sedangkan uji reliabilitas dengan rumus KR-20 diperoleh rhitung = 0,874 > 0,329 = r0,95 (36). Mean pada kelompok eksperimen = 69,8 sedangkan pada kelompok kontrol = 57,1. Sebelum data dianalisis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas dengan uji Lilliefors serta uji homogenitas dengan menggunakan uji Fisher. Uji normalitas untuk kelas eksperimen diperoleh Lo = 0,083 < 0,161 = L0,05(30) sedangkan untuk kelas kontrol L0 = 0,076 < 0,161 = L0,05(30), maka dapat disimpulkan bahwa kedua sampel berdistribusi normal. Hasil perhitungan homogenitas diperoleh Fhitung = 1,512 < 1,858 = F0,05(29,29), sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua kelas tersebut mempunyai varians yang sama. Dengan demikian kedua kelas tersebut adalah homogen. Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji–t didapat thitung = 3,659 > 3,002 = t0,975(58) dengan taraf signifikansi α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = 58. Hal ini berarti tolak H0 atau terima H1, maka hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar matematika siswa yang diberi pembelajaran melalui metode teams assisted individualization dengan metode problem posing.