Metode Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (Pai) Untuk Anak Berkebutuhan Khusus Tuna Grahita Di Sekolah Inklusi (Studi Kasus Di Sdn 12 Pagi Cipete Utara)

totong heri,s.ag., m.pd;

Pihak sekolah berkewajiban untuk memberikan pendidikan agama kepada
siswanya termasuk pendidikan agama Islam. Mata pelajaran PAI merupakan
upaya pendidikan agama Islam. Siswa ABK berhak mendapatkan layanan
pendidikan sebagaimana yang diperoleh siswa lain. Solusinya yaitu pendidikan
Inklusi. Pendidikan Inklusi menempatkan anak berkebutuhan khusus untuk belajar
bersama di sekolah regular bersama dengan anak-anak normal lain agar siswa
ABK dapat mengoptimalkan potensi yang dimilikinya.. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui, 1) Bagaiman Implementasi Mata pelajaran pendidikan agama
Islam (PAI) pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di Sekolah Inklusi SDN 12
PAGI Cipete Utara Kebayoran Baru Jakarta Selatan,baik itu kurikulum, metode
mengajar, media pembelajaran sampai evaluasi, 2) Bagaima sarana dan prasarana
sekolah untuk mendukung kelancaran proses pembelajaran khususnya untuk
sisiwa ABK, 3) Faktor pendukung keberhasilan pembelajaran khususnya untuk
mata pelajaran PAI pada siswa ABK, 4) Faktor penghambat Implementasi
pembelajaran khususnya mata pelajaran PAI pada siswa ABK. Metode yang
digunakan penulis yaitu pendekatan kualitatif, penelitian ini dimulai dari bulan
September sampai akhir November 2016 di SDN 12 PAGI Cipete Utara. Teknik
pengumpulan data yaitu triangulasi atau gabungan dari wawancara,observasi dan
dokumentasi. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa pelaksanaan
pembelajaran mata pelajaran PAI diawali dengan penyusunan perencanaan
pembelajaran yang dimodifikasi setelah pihak sekolah melakukan pengukuraan
dan menentukan kekhususan siswa dengan assessment yang disesuaikan dengan
kebutuhan peserta didik.pelaksanaan pembelajaran PAI bagi siswa ABK memiliki
perhatian khusus dengan didampingi guru pendamping dan mendapat jam
tambahan sepulang sekolah, evaluasi pembelajaran mata pelajaran PAI dilakukan
serentak hanya saja soal pada anak ABK dimodifikasi sesuai kemampuan. Faktor
pendukung yaitu guru-guru yang kompeten, dukungan orang tua dan pemerintah.
Sedangkan factor penghambat ada pada sarana dan prasaran khusus siswa ABK
yang kurang dan media pembelajaran siswa ABK yang belum memadai.