Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Flashcard Bermuatan Kearifan Lokal Untuk Meningkatkan Perilaku Multikultural Berbasis Nilai Pancasila Pada Murid Kelas V SDN Pejaten Barat 09

sutarto hadi; prof. dr. suswandari, m.pd.; dr. ishaq nuriadin, m.pd.;

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan terhadap proses pembelajaran yang berdampak terhadap hasil belajar murid, diantaranya pembelajaran yang dilakukan masih terpusat pada guru, dominan dengan metode ceramah serta penggunaan media pembelajaran kurang maksimal dan hanya terpaku pada buku pelajaran. Pembelajaran semacam ini menghasilkan murid yang hanya memahami pengetahuan, tetapi kurang dalam perilaku multikultural. Penelitian dilakukan pada pelajaran Pendidikan Pancasila murid kelas V SDN Pejaten Barat 09. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model 4D, yaitu metode pengembangan yang berfokus pada pembuatan produk media pembelajaran yang terdiri dari empat tahap : Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan), dan Disseminate (Penyebaran). Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaran interaktif flashchard kearifan lokal Betawi sebagai upaya penguatan multikultural murid kelas V dalam pembelajaran Pancasila. Pengembangan media ini berangkat dari permasalahan bahwa pembelajaran Pancasila cenderung bersifat abstrak, hafalan, dan belum sepenuhnya kontekstual sehingga murid mengalami kesulitan menginternalisasi nilai-nilai Pancasila ke dalam perilaku nyata. Setelah pembelajaran menggunakan media flashcard, murid sangat antusias, menyenangkan, pengetahuan dan perilaku kultural meningkat signifikan. Pengembangan media pembelajaran interaktif model flashcard berbasis nilai Pancasilabagi murid kelas V SDN Pejaten Barat dengan menggunakan model 4D, dirancang, dianalisis kelayakannya, diadakan pengujian terbatas, dan diterapkan dalam pembelajaran, selanjutnya dianalisa tingkat efektivitasnya. Setelah pembelajaran menggunakan media flashcard terjadi peningkatan perilaku multikultural. Skor soal tes meningkat dari 76,33 pada pre-test menjadi 96,33 pada post-test, yang menunjukkan adanya peningkatan pemahaman murid terhadap materi/nilai yang diujikan setelah intervensi. Selain itu, skor minimum meningkat dari 60,00 menjadi 80,00, dan skor maksimum meningkat dari 95,00 menjadi 100,00. Nilai simpangan baku juga menurun dari 8,80 pada pretest menjadi 5,56 pada posttest, yang mengindikasikan capaian murid setelah pembelajaran menjadi lebih merata (variasi antar murid berkurang) disertai peningkatan rata-rata kelompok