Pengaruh Pembelajaran Creative Problem Solving Dan Kemampuan Metakognisi Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Pada Siswa Kelas VI Sekolah Dasar

eva banawati; dr. sigid edy purwanto, m.pd.; dr. joko soebagyo, m.pd.;

Permasalahan tentang rendahnya kemampuan berpikir kreatif secara umum yang dialami oleh siswa di Indonesia juga dialami oleh siswa di SDN Pondok Ranggon 01 Pagi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran dan kemampuan metakognisi terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa, serta mengetahui ada atau tidaknya interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan metakognisi terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (Quasi Experimental Design) dan desain faktorial 2x2. Penelitian dilaksanakan di SDN Pondok Ranggon 01 Pagi dengan subjek penelitian data sampel yang digunakan adalah 60 siswa kelas VI SD. Variabel penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas yaitu pembelajaran creative problem solving sebagai variabel (X1), kemampuan metakognisi sebagai variabel (X2), dan satu variabel terikat yaitu kemampuan berpikir kreatif matematis sebagai variabel (Y). Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu angket kemampuan metakognisi dan tes kemampuan berpikir kreatif matematis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Selain itu, kemampuan metakognisi juga berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Namun demikian, tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan metakognisi terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran yang tepat dan penguatan kemampuan metakognisi secara mandiri merupakan faktor penting dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.
Berdasarkan hasil uji hipotesis, pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa kelas VI di SDN Pondok Ranggon 01 Pagi dengan nilai signifikansi 0,009. Kemampuan metakognisi juga berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis dengan nilai signifikansi 0,006. Namun, tidak terdapat interaksi yang signifikan antara pembelajaran CPS dan kemampuan metakognisi terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa, yang ditunjukkan oleh nilai signifikansi 0,659. Temuan ini menunjukkan bahwa kedua variabel tersebut memberikan pengaruh secara mandiri terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.