Hubungan Supervisi Kepala Sekolah Dan Pengembangan Kurikulum Dengan Mutu Layanan Di SDN Segugus II Dan Gugus III Kecamatan Ciracas

kang cecep, ibnu shodiqin; prof. dr. connie chairunnisa, mm.; dr. somariah fitriani, s.sos., s.s., m.pd.;

Supervisi kepala sekolah sering kali tidak dilaksanakan secara teratur dan sistematis sehingga berdampak pada proses perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran oleh guru. Di sisi lain, pengembangan kurikulum di sekolah masih bersifat konvensional dan belum adaptif terhadap perkembangan zaman, dengan berbagai hambatan struktural dan kultural yang menghambat reformasi kurikulum. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan variabel Supervisi Kepala Sekolah (X₁) dan Pengembangan Kurikulum (X₂) sebagai variabel eksogen, serta Mutu Layanan Pendidikan (Y) sebagai variabel endogen.
Berdasarkan hasil analisis data, ditemukan bahwa supervisi kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap mutu layanan pendidikan dengan nilai p-value 0,000 < 0,05 dan thitung 6,442 > ttabel 1,657. Hal ini menunjukkan bahwa semakin intens dan efektif kepala sekolah melaksanakan supervisi akademik, pembinaan guru, serta evaluasi kinerja, maka semakin tinggi pula mutu layanan pendidikan yang diberikan. Pengembangan kurikulum juga terbukti berpengaruh positif dan signifikan terhadap mutu layanan pendidikan dengan nilai p-value 0,000
< 0,05 dan thitung 9,821 > ttabel 1,657. Kurikulum yang adaptif dan inovatif— selaras dengan kebutuhan peserta didik dan perkembangan zaman—mampu menciptakan proses pembelajaran yang lebih menarik, bermakna, dan efektif.
Secara simultan, supervisi kepala sekolah dan pengembangan kurikulum berpengaruh positif signifikan terhadap mutu layanan dengan p-value 0,000 < 0,05 dan Fhitung 61,823 > Ftabel 2,68. Temuan ini mengimplikasikan pentingnya kolaborasi antara peran kepala sekolah sebagai supervisor dan upaya pengembangan kurikulum yang berkesinambungan untuk meningkatkan mutu layanan pendidikan secara menyeluruh.