Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Dan Motivasi Belajar Terhadap Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V Di Sekolah Dasar

drs. h. abdul salam n, s.h, mm; prof. dr. a. suhaenah suparno; dr. ika yatri, m.pd.;

Tesis ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan pengaruh model
pembelajaran Think Pair Share terhadap Keterampilan berpikir tingkat tinggi,
pengaruh motivasi belajar terhadap Keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan
terdapat interaksi antara model pembelajaran Think Pair Share dan motivasi belajar terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi. Metode yang digunakan adalah penelitian kuantitatif Factorial Design 2x2. Instrumen yang digunakan adalah tes keterampilan berpikir tingkat tinggi dan angket. Tes dan angket yang valid dan reliabel diberikan kepada siswa kelas V SD Negeri Sukatani 05 yang terbagi kedalam kelas eksperimen sebanyak 30 siswa dan 30 siswa untuk kelas kontrol. Analisis data yang digunakan adalah uji anava dua jalur.
Hasil penelitian ini diketahui bahwa; (1) terdapat pengaruh antara pengarauh model pembelajaran Think Pair share terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa dengan nilai sig 0,007 < 0,05. (2) terdapat pengaruh motivasi
belajar terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa dengan nilai sig 0,000 < 0,05. (3) terdapat interaksi antara model Think Pair Share dan motivasi belajar siswa terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi dengan nilai sig 0,038 < 0,05. Selanjutnya, berdasarkan uji Tukey, menunjukkan bahwa kelompok A2B2 memiliki perbedaan nilai rata-rata skor yang cukup signifikan terlebih jika dibandingkan dengan nilai rata-rata siswa kategori motivasi tinggi. Model pembelajaran Think Pair Share memiliki pengaruh terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi, sehingga Think Pair Share akan memberikan kontribusi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. Selanjutnya, Motivasi belajar memiliki pengaruh terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi, sehingga dengan motivasi belajar yang tinggi akan memberikan kontribusi pada kemampuan berpikir peserta didik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa interaksi kedua faktor memberikan pengaruh nyata terhadap hasil penelitian