Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPAS Di Sekolah Dasar Negeri

drs. h.jamil latief, mm; dr. somariah fitriani, m.pd.; dr. nurrohmatul amaliyah, m.pd.;

Rendahnya pemahaman siswa banyak disebabkan oleh pendekatan
pembelajaran yang masih cenderung terpusat pada guru, khususnya di
pembelajaran IPAS. Skor PISA 2022, Indonesia memperoleh nilai rata-rata sebesar 383 untuk sains . Hal ini menunjukkan pentingnya meningkatkan pengetahuan dengan menggunakan model pembelajaran kolaboratif dan motivasi belajar untuk meningkatkan hasil belajar IPAS di sekolah dasar.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji interaksi antara model pembelajaran kolaboratif dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPAS siswa di
sekolah dasar. Metode yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan
paradigma positivisme dan desain eksperimen factorial 2x2, jumlah responden
sebanyak 54 siswa kelas V dengan rincian 26 siswa di kelas eksperimen dan 28
siswa di kelas kontrol. Analisis data menggunakan uji Anava dua jalur dengan tingkat signifikansi 0,05. Hasil penelitian pada hipotesis pertama menunjukkan adanya pengaruh model pembelajaran kolaboratif terhadap hasil belajar peserta didik Kelas V pada mata Pelajaran IPAS dengan nilai Fhitung > Ftabel (5,12 > 4,085). Pada hipotesis II, terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar IPAS peserta didik Kelas V pada mata Pelajaran IPAS dengan nilai Fhitung > Ftabel (4,37 > 4,085). Selanjutnya untuk hipotesis III, tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran kolaboratif dan motivasi belajar sains terhadap hasil belajar peserta didik Kelas V pada mata Pelajaran IPAS dengan nilai nilai Fhitung < Ftabel (-0,63 < 4,121). Oleh karena itu, direkomendasikan agar guru mengidentifikasi tingkat motivasi belajar siswa sejak awal dan memberikan intervensi yang sesuai untuk meningkatkan motivasi, seperti memberikan penghargaan, umpan balik positif, dan tantangan yang relevan.