Evaluasi Implementasi Pendidikan Inklusi Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 28 Kota Tangerang

h. budhi akbar ,m.si; prof. dr. abd. rahman a. ghani, m.pd.; dr. ir. hamid al jufri, mm., m.kom.;

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi, megukur dan membuktikan kesenjangan di berbagai komponen; Desain, Instalasi, Proses, Produk, sehingga dapat memberikan informasi untuk perbaikan dan pengembangan terkait dengan Standar Pendidikan Nasional dalam membangun Pendidikan Inklusi di di Sekolah Menengah Pertama Negeri 28 Kota Tangarang. Pendekatan model evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah Descrepancy Evaluation Model atau Model Evaluasi Kesenjangan yang dikembangkan oleh Malcolm M. Provus. Model ini berfokus pada identifikasi kesenjangan atanara standar yang ditetapkan dengan hasil aktual yang dicapai.
Metode penelitian ini adalah mix method, tidak hanya kualitatif deskripsi evaluatisi dan kuantitatif, namun menggabungkan keduanya. Subyek evaluasi seumlah 15 orang mencakup: Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum, Humas, Kesiswaan dan Sarana dan Prasarana, Guru, Orang Tua Murid, dan Siswa.
Temuan evaluasi menunjukkan bahwa Aspek Desain tingkat kesenjangan atau discrepancy 28% pada indikator standar pengelolaan dengan merujuk acuan discrepancy termasuk dalam kategori “Sedang/Baik”, sedangkan tingkat kesenjangan atau discrepancy 44% pada indikator pembiyaan merujuk acuan discrepancy termasuk dalam kategori “Sedang/Baik”. Aspek Instalasi, tingkat kesenjangan 30% pada indikator penilian merujuk acuan discrepancy termasuk dalam kategori “Sedang/Baik”, sedangkan tingkat kesenjangan atau discrepancy 28% pada indikator sarana dan prasarana penilian merujuk acuan discrepancy termasuk dalam kategori “Sedang/Baik”. Aspek Proses tingkat kesenjangan atau discrepancy 29% pada indikator proses dengan merujuk acuan discrepancy termasuk dalam kategori “Sedang/Baik”, sedangkan tingkat kesenjangan atau discrepancy 40,4% pada indikator isi merujuk acuan discrepancy termasuk dalam kategori “Sedang/Baik”. Aspek Produk tingkat kesenjangan atau discrepancy 36% pada indikator standar kompetensi guru dan tenaga kependidikan dengan merujuk acuan discrepancy termasuk dalam kategori “Sedang/Baik”, sedangkan tingkat kesenjangan atau discrepancy 25% pada indikator kompetensi kelulusan dengan merujuk acuan discrepancy termasuk dalam kategori “Sedang/Baik”