Evaluasi Implementasi Program Terapi Pada Pendidikan Inklusi Di Kelompok Bermain (KB) Sayap Ibu Menteng Wadas Jakarta Selatan
tri setyaningsih, m. pd; dr. onny fitriana sitorus, m.pd.; dr. betty nuraini, mm.;
Klasifikasi: NONE
Penyediaan layanan yang responsif terhadap kebutuhan anak berkebutuhan khusus (ABK) adalah syarat untuk pendidikan inklusi, tetapi praktik ini sering menghadapi tantangan dalam hal sarana, sumber daya manusia, dan keberlanjutan. Di Kelompok Bermain Sayap Ibu Menteng Wadas, sebuah unit PAUD yang mencatat peningkatan partisipasi ABK menjadi sekitar 15% dari total 60 peserta didik, terselenggara program terapi (wicara dan perilaku) dalam upaya mendukung perkembangan komunikatif dan sosial anak. Namun, ada pertanyaan tentang sejauh mana desain, instalasi, proses, hasil, dan kesenjangan dalam pelaksanaan program memenuhi standar layanan terapi yang ideal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat empat komponen utama program terapi pendidikan inklusi di kelompok bermain Sayap Ibu: (1) desain program, (2) instalasi dan pelaksanaan awal, (3) proses pelaksanaan, (4) hasil pelaksanaan, (5) dan kesenjangan dari standar yang diharapkan.
Dalam menemukan kesenjangan antara praktik lapangan dan standar, penelitian menggunakan metode deskriptif kualitatif yang menggunakan Model Evaluation Discrepancy (DEM) Provus. Penelitian dilakukan dari Agustus 2024 hingga Januari 2025 di KB Sayap Ibu Menteng Wadas, Jakarta Selatan. Informan kunci (kepala sekolah), informan utama (guru wali kelas, guru pendamping khusus/GPK, terapis), dan informan pendukung (orang tua dan wali) adalah sumber data dan subjeknya. Wawancara mendalam semi-terstruktur (protokol wawancara), observasi terstruktur, dan studi dokumentasi. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan teknik; instrumen penelitian termasuk protokol observasi, pedoman wawancara, lembar dokumentasi, dan catatan lapangan. Pengkategorian tematik, tabulasi deskriptif, dan analisis kesenjangan berdasarkan DEM digunakan untuk menganalisis data.
Temuan menunjukkan bahwa terapi memiliki efek positif. Keterampilan bicara, interaksi sosial, dan kendali perilaku telah ditingkatkan pada sebagian besar peserta. Orang tua sangat puas dengan dokumentasi perkembangan mereka melalui monitoring rutin dan asesmen setiap semester. Namun, keberlanjutan dan konsistensi intervensi terancam oleh ketiadaan terapis, ruang dan alat terapi, ketergantungan pada donasi, dan jadwal yang kadang-kadang berubah. Agar program mencapai standar layanan terapi nasional, diperlukan penambahan terapis, profesionalisasi manajemen program, peningkatan sarana dan alat bantu, peningkatan sistem monitoring berkala, dan peningkatan pelibatan orang tua dan pelatihan guru.
