Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Media Genially Dan Aksesibilitas Internet Terhadap Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) Materi Energi Dan Perubahannya Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar

heni novitasari, m.pd.; dr. irdalisa, s.si., m.pd.; dr. budhi akbar, m.si.;

Penelitian ini dilatar belakangi menurunnya keterampilan berpikir tingkat
tinggi peserta didik sekolah dasar, sehingga mempengaruhi hasil literasi PISA 2022 yang menunjukkan hasil rendahnya kemampuan berpikir HOTS peserta didik di Indonesia. Era pembelajaran abad 21 ini, anak-anak SD lebih tertarik untuk menggunakan aksesibilitas internet melalui handphone sebagai media untuk bermain. Selain itu, model pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang mengarahkan peserta didik untuk Berpikir HOTS. Sehingga penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh model pembelajaran berbasis masalah berbantuan media genially dan aksesibilitas internet terhadap keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) materi energi dan perubahannya peserta didik kelas IV sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuasi eksperimen dengan desain factorial 2 x 2. Populasi penelitian sebanyak 58 peserta didik. Pengambilan
sampel penelitian dilakukan setelah diberikan kuesioner pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, kemudian didapatkan data untuk dijadikan sampel 40 peserta didik dari masing-masing kelas sebanyak 20 peserta didik dengan aksesibilitas internet tinggi dan rendah. yang akan diteliti keterkaitan model pembelajaran berbasis masalah berbantuan media genially dan aksesibilitas internet peserta didik tinggi dan rendah dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Instrumen penelitian berupa soal HOTS pilihan ganda sebanyak 40 soal. Uji validitas menggunakan rumus Corelation Point Biserial yang diperoleh 40 soal valid untuk mengukur kemampuan berpikir HOTS. Uji reabilitas soal HOTS menggunakan rumus Cronbach’s Alpha. Uji hipotesis menggunakan anava dua jalur. Uji hipotesis pertama diperoleh nilai Fhitung 4,76 lebih besar dari Ftabel 4,113. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa hipotesis (Ho) ditolak dan hipotesis (H1) diterima, artinya terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan model pembelajaran berbasis masalah berbantuan genially terhadap Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi peserta didik kelas IV. Uji hipotesis kedua dihasilkan nilai perolehan Fhitung sebesar 0,01 yang lebih kecil dari Ftabel 4,113 (0,01 < 4,113). Dengan demikian, hipotesis (Ho) diterima dan hipotesis (H1) ditolak, artinya
aksesibilitas internet peserta didik tidak berpengaruh secara signifikan terhadap Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi peserta didik kelas IV. Kemudian uji hipotesis ketiga diperoleh nilai Fhitung sebesar1,95 yang lebih kecil dari Ftabel 4,113 (1,95 < 4,113). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa hipotesis (Ho) diterima dan hipotesis (H1) ditolak, Artinya tidak ditemukan interaksi antara Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Genially dan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi peserta didik