Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPAS Peserta Didik Kelas V

john szilagyi; dr. ihsana el khuluqo, m.pd.; dr. ika yatri, m.pd.;

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) pada peserta didik kelas V SDN Pulogebang 01 Jakarta Timur. Latar belakang dari penelitian ini dilandasi oleh rendahnya hasil belajar IPAS di tingkat sekolah dasar, khususnya di sekolah yang menjadi lokasi penelitian. Rendahnya hasil belajar tersebut diduga berkaitan erat dengan metode pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan kurang mampu melibatkan peserta didik secara aktif. Oleh karena itu, diperlukan suatu model pembelajaran yang inovatif dan mampu meningkatkan motivasi belajar, salah satunya adalah model PBL. Model pembelajaran PBL diyakini efektif dalam mendorong peserta didik untuk berpikir kritis, mandiri, serta aktif dalam memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan materi pelajaran.Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasiexperimental design). Sampel penelitian terdiri atas 64 peserta didik, yang terbagi menjadi dua kelompok: kelas VA sebagai kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional, dan kelas VB sebagai kelas eksperimen yang
menggunakan model pembelajaran PBL. Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini meliputi angket motivasi belajar dan tes hasil belajar IPAS. Analisis data dilakukan melalui uji regresi berganda dan uji-t untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antar kelompok dan pengaruh masing-masing variabel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan dari penerapan model pembelajaran PBL dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPAS. Peserta didik yang mengikuti pembelajaran dengan model PBL menunjukkan rata-rata hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik yang belajar menggunakan metode konvensional. Selain itu, motivasi belajar terbukti menjadi faktor penting yang turut berkontribusi secara signifikan terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik.