Evaluasi Program Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) Penyandang Disabilitas dan Pemenuhan Guru Pembimbing Khusus (GPK) di Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusi (SPPI) SDN Cipete Selatan 03 Pagi Jakarta

drs. h. m. jamil latief. mm., m.pd; elin driana, ph.d, dr. hj. ernawati, m.pd;

Tesis ini bertujuan untuk memberikan jawaban atas permasalahan
penyelenggaran PPDB penyandang disabilitas di sekolah penyelenggara
pendidikan inklusif (SPPI) pada aspek mekanisme penyelenggaraan, kuota, panitia
penerimaan khusus sekolah, dan pemenuhan guru pembimbing khusus. Lokasi
evaluasi dilakukan di Sekolah Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi di SDN Cipete
Selatan 03. Sekolah ini merupakan salah satu sekolah penyelenggara pendidikan
inklusif (SPPI) jenjang pendidikan dasar di DKI Jakarta. Evaluasi ini menggunakan
pendekatan kualitatif dengan model evaluasi Discrepancy. Model Discrepancy atau
biasa yang disebut model kesenjangan yang digagas oleh Malcolm Provus. Model
ini menurut Madus, Sriven & Stufflebum (1993, h. 79-99) mengasumsikan untuk
kelayakan suatu program, evaluator membandingkan apa yang seharusnya
diharapkan (standard) dengan apa yang terjadi (performance). Model evaluasi ini
bisa mengukur kesesuaian dengan kondisi yang terjadi pada penyelenggaraan
PPDB untuk peserta didik penyandang disabilitas serta pemenuhan guru
pembimbing khusus dengan standar penerimaan PPDB yang telah ditetapkan.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan yaitu panduan wawancara, panduan
FGD, serta dokumen. Hasil pengumpulan data yang diperoleh dianalisis dilakukan
secara bertahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan
berdasarkan variabel yang telah ditentukan. Berdasarkan data dan informasi yang
telah diolah, SDN Cipete selatan telah menyelenggarakan PPDB untuk penyandang
disabilitas sesuai dengan aturan yang berlaku namun belum maksimal seperti tidak
terpenuhinya kuota yang telah disediakan dikarenakan kurangnya sosialisasi ke
masyarakat tentang penerimaan jalur inklusi untuk peserta didik penyandang
disabilitas, selain itu belum melibatkan guru pembimbing khusus dalam kepanitiaan
penerimaan PPDB. Selain itu, sekolah masih sangat kurang dengan pemenuhan
guru pembimbing khusus dan adanya ketidaksesuaian fungsi GPK yang dialihkan
menjadi guru kelas. Hasil evaluasi ini secara teoritis dapat digunakan sebagai
rujukan untuk penelitian dan evaluasi lanjutan berkaitan dengan penyelenggaraan
penerimaan peserta didik penyandang disabilitas dan secara praktis hasil evaluasi
dapat digunakan untuk penangku kepentingan untuk melakukan perbaikan dan
penyempurnaan pada penyelenggaraan penerimaan peserta didik penyandang
disabilitas pada mekanisme penerimaan, kuota, panitia penerimaan, dan kebutuhan
guru pendamping khusus.