Evaluasi Program Teaching Factory di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 15 Jakarta

dr. akhmad haqiqi ma’mun, m.pd; prof. dr. r. santosa murwani; prof. dr. h. ch. suprapto, m.m.;

Fokus penelitian ini adalah SMK Negeri 15 Jakarta yang telah menerapkan
Teaching Factory. Penelitian bertujuan untuk mengevaluasi Program Teaching Factory di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 15 Jakarta. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Model Evaluasi CIPP dari Stufflebeam, yaitu evaluasi Konteks, Input, Proses, Produk dengan rancangan penelitian evaluatif menggunakan pendekatan kualitatif melalui wawancara, observasi
dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada 1) Evaluasi konteks ditemukan bahwa kebutuhan terhadap penerapan program hendaknya terpenuhi dan proses sosialisasi program dan pelatihan sebaiknya dilakukan secara menyeluruh dan mendalam sehingga semua pihak memiliki pemahaman dalam penerapan program tersebut. 2) Evaluasi input menunjukkan bahwa sumberdaya, sarana dan prasarana masih perlu ditingkatkan dan pendanaan program sumber dana diperoleh dari Pemberi Bantuan Pengembangan Teaching Factory adalah Direktorat Pembinaan SMK melalui DIPA Satuan Kerja Direktorat Pembinaan SMK Tahun 2019. 3) Evaluasi proses ditemukan bahwa masih terdapat hambatan dalam pelaksanaan program yaitu proses peningkatan kompetensi guru dimana dalam pelatihan memerlukan waktu yang cukup
lama yaitu 4 bulan, penjajakan penandatanganan Perjanjian Kerja Sama (MoU) dalam hal ini dengan Alfamidi yang waktunya lebih dari 1 tahun, dan peralatan yang rusak akan menghambat proses produksi. 4) Evaluasi produk menunjukkan bahwa penerapan Teaching Factory mampu meningkatkan keterampilan dan membentuk karakter wirausahawan. Direkomendasikan bahwa SMK Negeri 15 Jakarta dapat menjalin kerjasama dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri dengan lebih jelas dan terarah dan tim Teaching Factory melaksanakan sosialisasi program secara sistematis dan terencana sehingga seluruh komponen sekolah dan stakeholder bisa memahami dengan lebih baik, proses pelatihan guru bisa dilakukan dengan metode online sehingga ada efektivitas dan efisiensi waktu, peralatan dan perlengkapan yang digunakan harus diawasi serta petunjuk penggunaan peralatan harus diinformasikan secara jelas kepada
semua siswa atau guru yang akan mengunakan sehingga akan meminimalisir terjadinya kerusakan.