Pengaruh Problem Based Learning Berbantuan Educaplay Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Materi Bentuk Energi Kelas III SDN Pademangan Barat 01

istiyanti; sri lestari handayani, m.pd.;

Dewi Anggun: 2101025097, “Pengaruh Problem Based Learning Berbantuan Educaplay Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Materi Bentuk Energi Kelas III SDN Pademangan Barat 01”, Skripsi. Jakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, 2025
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh Problem Based Learning Berbantuan Educaplay terhadap Aktivitas Belajar Siswa Materi Bentuk Energi Kelas III SDN Pademangan Barat 01 pada semester genap tahun ajaran 2024-2025. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kuantitatif dengan desain penelitian Quasi Eksperiment dengan menggunakan jenis perlakuan Nonequivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SDN Pademangan Barat 01 sebanyak 63 siswa, Ukuran sampel dalam penelitian ini berjumlah 63 siswa yang terdiri dari kelas III A sejumlah 32 orang dan kelas III B sejumlah 31 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini dengan menggunakan teknik sampling jenuh, Non Probability Sampling. Jenis instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah bentuk lembar observasi aktivitas belajar, pretest-posttest dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan SPSS versi 27.
Pada uji validitas dengan expert judgment yang memperoleh rata-rata 89% dengan kualifikasi sangat layak, uji normalitas menggunakan Shapiro-Wilk diperoleh seluruh data memiliki nilai signifikansi (Sig.) di atas 0,05, menunjukkan bahwa aktivitas belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Pada uji homogenitas didapatkan signifikansi 0,067 lebih besar dari taraf signifikansi a = 0,05 artinya homogen. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan pada aktivitas belajar siswa di kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol, terutama pada aspek visual, lisan, mendengarkan, dan menulis. Educaplay yang interaktif meningkatkan perhatian dan partisipasi siswa, sedangkan PBL mendorong eksplorasi dan diskusi. Uji-t menunjukkan nilai signifikan (Sig. 0,001
< 0,005), menegaskan bahwa kombinasi PBL dan Educaplay efektif meningkatkan aktivitas belajar secara menyeluruh. Aktivitas visual, lisan, mendengarkan dan menulis meningkat. PBL mendorong berpikir kritis dan kolaboratif, sementara educaplay memperkaya pengalaman belajar melalui media interaktif. Hasil uji-t (Sig. 0,001 < 0,005 mean difference 3,92) memperkuat efektivitas model ini. Dengan demikian, PBL berbantuan Educaplay direkomendasikan sebagai strategi pembelajaran inovatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar.
Kata Kunci: Aktivitas Belajar, Bentuk Energi, Educaplay, Pembelajaran Berbasis Masalah