Pengaruh Model Inquiry Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik pada Materi Pecahan Kelas V SDN Harapan Mulya II Bekasi

muqorobin; meyta dwi kurniasih. sm.pd., m.pd.;

Resfiana Dwi Indriani, 1601025196. “Pengaruh Model Inquiry Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik pada Materi Pecahan Kelas V SDN Harapan Mulya II Bekasi”. Skripsi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, 2020.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada atau tidak pengaruh model Inquiry Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Pada Materi Pecahan Kelas V SDN Harapan Mulya II Bekasi pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021. Model penelitian yang digunakan adalah model penelitian kuantitatif dengan Quasi Experimental Design. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampel jenuh, dengan data populasi yang terdiri sebanyak dua kelas dengan jumlah 61 peserta didik. Data analisis uji persyaratan yaitu uji normalitas dengan Uji Lilliefors didapat bahwa kedua kelas Lhitung ≤ Ltabel berarti kedua kelas berasal dari populasi terdistribusi normal. Sedangkan uji homogenitas dengan Fhitung = 1,037. Pada taraf signifikansi 0,05 dengan dk pembilang 29, dk penyebut 30 diketahui Fhitung ≤ Ftabel yaitu 1,037 < 1,854. dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai varians yang sama atau homogen. Pada uji hipotesis yang digunakan dengan kelas eksperimen yang berjumlah 31 peserta didik dan kelas kontrol yang berjumlah 30 peserta didik memperoleh hasil thitung = 2,897 dan ttabel = 2,001. Kriteria dari perhitungan uji-t yaitu thitung ≥ ttabel berarti 2,897 ≥ 2,001 maka dapat dikatakan terdapat pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas V dengan menerapkan model Inquiry Learning. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh model Inquiry Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik pada Materi Pecahan Kelas V SDN Harapan Mulya II Bekasi.
Kata kunci: Hasil Belajar Matematika, Model Inquiry Learning.