Upaya Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah Pecahan Melalui Pendidikan Matematika Realistik (PMR) Pada Peserta Didik Kelas V SDN Johar Baru 19 Pagi Tahun Pelajaran 2020/2021

joko susilo; nurafni, m.pd.;

Dayra Unsriyani : 1801029034. “Upaya Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah Pecahan Melalui Pendidikan Matematika Realistik (PMR) Pada Peserta Didik Kelas V SDN Johar Baru 19 Pagi Tahun Pelajaran 2020/2021”. Penelitian tindakan Kelas. Jakarta: Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, 2020.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah matematika pecahan menggunakan Pendidikan Matematika Realistik pada peserta didik kelas V SDN Johar Baru 19 Pagi Tahun Pelajaran 2020/2021. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kolaboratif. Peneliti berkolaborasi dengan guru sebagai pelaksana kegiatan pembelajaran dan peneliti sebagai pengamat atau observer. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDN Johar Baru 19 Pagi tahun ajaran 2020/2021.
Objek dari penelitian ini adalah kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah matematika terkait pecahan melalui penerapan Pendidikan Matematika Realistik. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes dalam bentuk uraian terbatas yang dilakukan tiap akhir siklus, dan observasi yang dilakukan oleh peneliti. Data aktivitas peserta didik dan guru dalam pembelajaran dianalisis secara deskriptif kualitatif dan data hasil tes kemampuan memecahkan masalah dianalisis secara deskriptif kuantitatif dengan penyajian tabel dan persentase.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan Pendidikan Matematika Realistik yang dilaksanakan dengan menggunakan langkah-langkah PMR yang didasarkan pada karakteristik PMR yaitu penggunaan masalah kontekstual, penggunaan model, kontribusi peserta didik, kegiatan interaktif, dan keterkaitan topik dapat meningkatkan kemampuan memecahkan masalah peserta didik kelas V SDN Johar Baru 19 Pagi. Hal tersebut terbukti dengan adanya peningkatan nilai rata-rata hasil evaluasi peserta didik. Nilai rata-rata sebelum tindakan adalah 56 dengan ketuntasan belajar 40%, nilai rata-rata siklus pertama adalah 62 dengan ketuntasan belajar sebesar 60% dan nilai rata-rata siklus kedua adalah 78 dengan ketuntasan belajar sebesar 84%.
Kata kunci : pendidikan matematika realistik, kemampuan memecahkan masalah, pecahan, sekolah dasar.