Analisis Pembelajaran Daring dengan Menggunakan Model RMS Mata Pelajaran Sejarah Peminatan Kelas X IPS di SMAN 102 Jakarta

sigit sudibyo; silvy mei pradita, m.pd;

Sigit Sudibyo: 1701075012 “Analisis Pembelajaran Daring dengan Menggunakan Model RMS Mata Pelajaran Sejarah Peminatan Kelas X IPS di SMAN 102 Jakarta”. Skripsi. Jakarta: Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammdiyah Prof. DR. Hamka, 2021. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran daring mata pelajaran Sejarah Peminatan kelas X IPS di SMA N 102 Jakarta menggunakan model pembelajaran RMS; (2) Menganalisis pelaksanaan pembelajaran daring mata pelajaran Sejarah Indoesia kelas X IPS di SMA N 102 Jakarta mengunakan model pembelajaran RMS; (3) Menganalisis kendala yang dihadapi dalam pembelajaran daring mata pelajaran Sejarah Peminatan kelas X IPS di SMA N 102 Jakarta menggunakan model pembelajaran RMS. Metode yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif deskriptif dengan model analisis data Rasch Model. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan observasi, wawancara, dan dokumen. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) Pada awal pembelajaran daring pada bulan maret 2020 Kepala SMAN 102 Jakarta melakukan sosialisasi kepada guru tentang pelaksanaan pembelajaran daring dan membentuk tim IT. Rata-rata guru menggunakan aplikasi Google Classroom, WhatsApp, Zoom Meating. Pada pembelajaran daring semester genap TA 2020/202 guru mata pelajaran sejarah peminatan menggunakan model RMS (Reading, Mind mapping, Sharing); (2) Pelaksanaan pembelajaran daring menggunakan model RMS mata pelajaran sejarah peminatan di SMAN 102 Jakarta dapat terlaksana dengan baik. Sebagian besar Siswa merasa pembelajaran daring menggunakan model RMS pada mata pelajaran sejarah peminatan tidak memiliki banyak kekurangan ketika dengan presentase 65%, siswa merasa lebih mudah dalam memahami materi yang diberikan oleh guru. Hampir seluruh siswa selalu mengaharapkan selalu adanya inovasi dalam pembelajaran daring mata pelajaran sejarah agar siswa dapat dengan mudah memahami materi pelajaran dengan presentase 90%; (3) Pembelajaran daring menggunakan model RMS pada mata pelajaran sejarah peminatan di SMAN 102 Jakarta dapat dikatakan efektif, namun ada sedikit kendala yang dihadapi siswa dalam pembelajaran daring, namun sebagian siswa menyatakan tidak begitu menyukai pembelajaran daring dengan presentase 39%, sebab sebagian siswa menganggap bahwa pembelajaran daring tidak seideal ketika melakukan pembelajaran tatap muka di sekolah (pembelajaran luring). Adapun kendala yang dihadapi siswa dalam pembelajaran daring adalah gangguan sinyal dan keterbatasan kuota internet, perangkat pembelajaran daring kurang mendukung, kemudian daring dibatasi pada kemampuan IT guru dan siswa yang masih kurang.