Persepsi Peserta Didik Jurusan Multimedia Terhadap Mata Pelajaran Sejarah Indonesia Di Smks Ki Hajar Dewantoro Tangerang

berube, maurice r.; dr. rudy gunawan, m.pd.;

Penelitian ini mengangkat masalah tentang Bagaimana Persepsi Peserta Didik Jurusan Multimedia Terhadap Mata Pelajaran Sejarah Indonesia Di SMKS Ki Hajar Dewantoro Tangerang. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Pengumpulan data melalui tiga cara yaitu metode observasi di SMKS Ki Hajar Dewantoro, wawancara dengan peserta didik SMKS Ki Hajar Dewantoro jurusan Multimedia kelas 11, dan dokumentasi yakni berupa foto-foto dan catatan lapangan. Persepsi peserta didik tentang mata pelajaran sejarah dapat berbeda berdasarkan pengalaman secara pribadi ataupun pengalaman bersama. Mata pelajaran sejarah di sekolah menengah kejuruan yang hanya di pelajari di kelas X dapat menghasilkan beragam persepsi peserta didik. Persepsi tersebut memiliki banyak keragaman. Persepsi peserta didik ini memengaruhi pada sikap dan sudut pandang pada mata pelajaran sejarah Indonesia. Hasil penelitian menunjukan bahwa Persepsi Peserta Didik Jurusan Multimedia Terhadap Mata Pelajaran Sejarah Indonesia di SMKS Ki Hajar Dewantoro Tangerang Terbentuk oleh hal-hal sebagai berikut: guru memiliki pengaruh atas perubahan persepsi terhadap mata pelajaran sejarah. Guru, merupakan pengajar yang memberikan materi Sejarah Indonesia kepada peserta didik memiliki peran yang sangat besar. Teman tidak memiliki pengaruh atas perubahan persepsi terhadap mata pelajaran sejarah. Pembelajaran jarak jauh membuat peserta didik tidak begitu mengenal teman kelas. Materi pada mata pelajaran sejarah memiliki pengaruh terhadap perubahan persepsi. Banyaknya materi di pelajaran sejarah dengan bacaan yang panjang membuat adanya rasa malas dan kesulitan memahami mata pelajaran sejarah. Pembelajaran jarak jauh Selama mengikuti pembelajaran jarak jauh pada mata pelajaran sejarah Indonesia. Peserta didik kesulitan dalam melakukan tanya-jawab, Kesulitan dalam mencerna materi, Kesulitan dalam jaringan internet yang membuat proses pembelajaran menjadi terhambat. Lingkungan rumah memiliki pengaruh terhadap semangat belajar. Belajar dari rumah di rasa membosankan, sulit fokus, dan lainnya. Namun, hal berbeda di rasa dari beberapa peserta didik Kondisi ini di dukung lingkungan rumah dalam melakukan pembelajaran jarak jauh dengan adanya wifi, lingkungan rumah yang nyaman, orang tua yang peduli dengan mengawasi kegiatan belajar peserta didik.