Profil Kemampuan Komunikasi Matematis Berdasarkan Tingkat Kemampuan Pemecahan Masalah

tuti haryati; krisna satrio perbowo, m.pd; windia hadi, m.pd.;

Tuti Haryati: 1501105143 “Profil Kemampuan Komunikasi Matematis Berdasarkan Tingkat Kemampuan Pemecahan Masalah”. Skripsi. Jakarta: Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, 2019.

Komunikasi matematis adalah alat yang digunakan peserta didik sebagai perantara dalam menyatukan ide dan konsep matematika. Sementara itu, adanya perbedaan
tingkat kemampuan pemecahan masalah memungkinkan terjadinya perbedaan
komunikasi matematis peserta didik dalam memecahkan masalah matematika.
Tujuan penelitian ini untuk menggambarkan profil kemampuan komunikasi
matematis berdasarkan tingkat kemampuan pemecahan masalah peserta didik SMP. Penelitian ini menggunakan model mixed method dengan tipe explanatory. Sempelpenelitian ini menggunakan 30 orang peserta didik SMP yang dipilih berdasarkan rekomendasi guru mata pelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 16,67% peserta didik memiliki kemampuan pemecahan masalah tingkat rendah, jika dilihat dari kemampuan komunikasi matematisnya sebagian besar peserta didik sulitmenerjemahkan sepenuhnya gambar ke dalam ide matematika, peserta didik masih salah dalam melakukan operasi perhitungan indikator yang sering muncul menyatakan peristiwa atau ide dalam bahasa matematika. Terdapat 70% peserta didik memiliki kemampuan pemecahan masalah tingkat sedang, jika dilihat dari kemampuan komunikasi matematisnya sebagian besar informasi yang disampaikan kurang lengkap dan mengalami kendala dalam penarikan kesimpulan cenderung menyatakan peristiwa dalam simbol matematika. Terdapat 13,33% peserta didik memiliki kemampuan pemecahan masalah tingkat tinggi, kemampuan komunikasi matematisnya tidak lengkap untuk setiap informasi yang disampaikan dengan strategi pemecahan langsung pada esensi penyelesaian. Komunikasi matematis peserta didik berkemampuan pemecahan masalah matematika tingkat tinggi dan sedang sama-sama dapat mengidentifikasi masalah dan merencanakan dengan benar. sedangkan, kesamaan kemampuan matematika tingkat tinggi, sedang dan rendah adalah ketidak telitian untuk menuliskan satuan.