Penggunaan Contextual Teaching And Leraning (CTL) Berbantu Alat Peraga Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika

tiara anisa safitri; drs. muh soenarto m.si; supiat, m.pd.;

TIARA ANISA SAFITRI: 1501105138. “PENGGUNAAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTU ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA DI SMP NEGERI 102 JAKARTA”. Skripsi, Jakarta: Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, 2019.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana model pembelajaran Contextual Teaching And Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa SMP Negeri 102 . Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian tindakan kelas dengan model Kemmis dan Taggart. Subjek penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah siswa kelas VII sebanyak 35 siswa yang terdiri dari 16 laki-laki dan 19 perempuan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi siswa dan guru, soal tes, dan catatan lapangan. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut: pada hasil tes awal sebelum dimulainya tindakan rata-rata nilai kelas 34,83 dengan persentase pencapaian sebanyak 0% dan pada akhir siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 56,09 dengan persentase pencapaian 37,24% sedangkan pada akhir siklus II, nilai rata-rata kelas makin meningkat menjadi 72,54 dengan persentase pencapain 71,24%. Peningkatan tersebut diakibatkan adanya perubahan-perubahan yang ada pada tahap refleksi. Proses pembelajaran menggunakan komponen-komponen yang terdapat pada model CTL, yaitu : a) Kontruktivisme yang muncul pada pembelajaran adalah mengaitkan benda-benda yang berada di dalam kelas dengan materi yang akan dipelajari. b) Inkuiri terdapat saat siswa menemukan konsep materi segitiga dan segiempat berdasarkan pedoman yang terdapat dalam Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). c) Bertanya dilakukan oleh siswa kepada siswa, siswa kepada guru ataupun guru kepada siswa, proses bertanya dapat dilakukan di kondisi apapun terutama pada saat siswa tidak mengerti tentang materi yang dipelajari. d) Masyarakat belajar terjadi saat siswa mengerjakan LKPD, siswa saling kerja samadan membagi tugas untuk mengerjakan LKPD yang diberikan. e) pemodelan yang dilakukan adalah menggunakan benda-benda konkret yang berada di sekitar kelas agar siswa bisa lebih mudah dalam memahami materi yang diajarkan. f) refleksi dilakukan pada akhir pembelajara, refleksi bertujuan untuk mengetahui apakah proses pembelajaran dapat di mengerti oleh siswa atau tidak. g) Penilaian nyata yang dilakukan pada akhir pembelajaran dengan menggunakan tes uraian, penilaian bertujuan untuk mengetahui seberapa dala siswa memahami materi yang diajarkan.