Hubungan antara Sikap terhadap Mata Pelajaran dan Disiplin Belajar dengan Prestasi Belajar Fisika Menggunakan Metode Pembelajaran Inquiry

dr. nendi juhendi, s.e, m.m.; faizal ridwan zamzany, s.e, m.m; dr. acep kusdiwelirawan m.msi; ferawati, s.pd., m.pd;

Natasya Bella Seftiani. NIM: 1201135026. Hubungan Sikap Terhadap Mata Pelajaran dan
Disiplin Belajar dengan Prestasi Belajar Fiska Menggunakan Metode Pembelajaran Inquiry
Siswa SMA. Skripsi. Jakarta: Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah. Prof. Dr. HAMKA, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara empiris terdapat atau tidaknya hubungan sikap
terhadap mata pelajaran dengan prestasi belajar fisika menggunakan metode pembelajaran inquiri,
mengetahui hubungan disiplin belajar dengan prestasi belajar menggunakan metode pembelajaran
inquiri, serta mengetahui hubungan antara sikap terhadap mata pelajaran dan disiplin belajar
dengan prestasi belajar fisika menggunakan metode pembelajaran inquiri. Penelitian ini dilakukan
di SMA Pondok Karya Pembangunan (PKP) Jakarta Islamic School Jakarta Timur pada kelas X
MIA 3 tahun pelajaran 2015/2016.Penelitian ini menggunakan metode korelasional.Uji prasyarat
analisis yaitu uji normalitas dengan uji Lilifors Galat Taksiran didapatkan nilai untuk Sikap
terhadap mata pelajaran (X1) atas Prestasi belajar (Y) Lhitung < Ltabel yaitu 0,0886 < 0,1542, maka
dapat disimpulkan bahwa data yang diperoleh berdistribusi normal, sedangkan nilai untuk disiplin
belajar (X2) Lhitung < Ltabel, 0,08347 < 0,1542, maka dapat disimpulkan data berdistribusi normal.
Untuk uji homogenitas menggunakan uji Bartlett dengan taraf signifikan α =0,05 didapatkan nilai
untuk Sikap terhadap Mata pelajaran (X1) χHitung < χ Tabel = 10,2957<28,9 maka data homogen,
sedangkan Disiplin Belajar χHitung < χ Tabel = 4,3176<27,61 maka data homogen. Untuk uji linieritas
Sikap terhadap mata pelajaran FHitung = 0,00129 < FTabel = 2,46 sehingga disimpulkan model regresi
sikap terhadap mata pelajaran atas prestasi belajar berpola linier. Sedangkan Disiplin Belajar
FHitung = 0,002236 terhadap mata pelajaran (X1) atas prestasi belajar (Y) didapatkan koefisien korelasi 0,8061 dan
tHitung > ttabel = 7,6 > 2,042 maka pengujian hipotesis menolak Ho dan menerima Ha disimpulkan
bahwa terdapat hubungan positif sikap terhadap mata pelajaran dengan prestasi belajar. Untuk
disiplin belajar didapatkan koefisien korelasi 0,7757 dan tHitung > ttabel = 6,84337 > 2,042 maka
pengujian hipotesis menolak Ho dan menerima Ha disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif
disiplin belajar dengan prestasi belajar fisika. Untuk koefisien korelasi antara X1 dan X2 dengan Y
menggunakan metode pembelajaran inquiry sebesar 0,823437 dan tHitung > ttabel = 31,6 > 3,32 maka
pengujian menolak Ho dan menerima Ha dengan demikian terdapat hubungan positif antara X1dan
X2 dengan Y menggunakan metode pembelajaran inquiry. Oleh karena itu dapat disimpulkan
bahwa terdapat hubungan positif antara X1 dan X2 dengan Y menggunakan metode menggunakan
metode pembelajaran inquiri.