Pengaruh Hasil Belajar Fisika Dengan Model Problem Based Leaarning Melalui Metode Eksperimen Dan Praktikum Ditinjau Dari Minat Belajar Siswa

ahmad subaki, s.e, m.m., ak., ca.; ir. tukirin; dr. acep kusdiwelirawan, mm; dr. liszulfah roza, s.si, mis;

ABSTRAK
TRI PURNAMASARI. NIM:1301135045. Pengaruh Hasil Belajar Fisika Dengan Model Problem Based Learning melalui Metode Eksperimen dan Praktikum Ditinjau dari Minat Belajar Siswa. Skripsi. Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jakarta: Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, 2017.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh model problem based learning melalui metode eksperimen dan praktikum terhadap hasil belajar fisika ditinjau dari minat belajar. Penelitian dilakukan di SMAN 106 Jakarta kelas XI-MIA-1 dan XI-MIA-2 tahun ajaran 2016/2017. Teknik sampling menggunakan Purposive Sampling, metode penelitian menggunakan True Experimen Design dengan desain penelitian ANAVA DUA JALUR. Subjek penelitian berjumlah 36 siswa. Uji validitas dengan kolerasi product moment Pearson, terdapat 20 soal yang diuji, didapatkan hasil 15 soal valid dan 5 soal drop. Uji reliabilitas menggunakan Alpha Cronbach dengan hasil rhitung = 0,788 > 0,361; sehingga instrumen dikatakan reliab. Uji normalitas menggunakan Liliefors Frekuensi diperoleh hasil antar kolom I Lo = 0,02 < Ltabel = 0,173; jumlah sampel 24 siswa dan berdistribusi normal. Uji homogenitas menggunakan uji Fisher (Uji-F) diperoleh hasil antar kolom =1,87 < = 2,016; jumlah sampel 48 siswa dan merupakan kelas homogen. Uji hipotesis dengan anava dua jalur, diperoleh hasil antar kolom Fh = > Ft = 4,06; taraf signifikan α = 0,05 jumlah sampel 44 siswa maka terdapat perbedaan pengaruh antara kedua metode, hasil interaksi Fh = > Ft = 4,06; taraf signifikan α = 0,05 jumlah sampel 44 siswa terdapat interaksi antara metode yang digunakan dengan minat belajar, setelah terdapat interaksi maka diuji dengan uji t-dunnet, th = > tt = 1,678; taraf signifikan α = 0,05 dengan jumlah sampel 44 siswa terdapat pengaruh antara motode yang digunakan ditinjau dari minat belajar tinggi, th = < tt = 1,678; taraf signifikan α = 0,05 dengan jumlah sampel 44 siswa maka tidak terdapat interaksi antara metode yang digunakan ditinjau dari minat belajar yang rendah.