Pengaruh Pendekatan Siklus Aktivitas, Diskusi Kelas, Latihan Soal (ACE) Dengan Teori Belajar Aksi, Proses, Objek, Skema (APOS) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa

bambang sumaryanto dan tukirin; dra. imas ratna ermawaty m.pd; sugianto, s.si., m.si;

ABSTRAK
Kartika Zeta. Pengaruh Pendekatan Siklus Aktivitas, Diskusi Kelas, Latihan Soal
(ACE) dengan Teori Belajar Aksi, Proses, Objek, Skema (APOS) Terhadap Hasil
Belajar Fisika Siswa. Skripsi. Jakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, 2017.
Pendekatan Siklus Aktivitas, Diskusi Kelas, Latihan Soal (ACE) merupakan
implementasi dari Teori Belajar Aksi, Proses, Objek, Skema (APOS). Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan siklus ACE (Activities, Class
Discussion, Exercises) dengan teori belajar APOS (Action, Process, Object,
Schema) terhadap hasil belajar fisika siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN
48 Jakarta pada semester 2 tahun ajaran 2016-2017. Populasi penelitian ini
berjumlah 36 orang siswa pada kelas eksperimen dan 36 orang siswa pada kelas
kontrol yang seluruhnya diteliti. Teknik sampling yang digunakan adalah teknik
simple random sampling dengan istilah teknik acak. Penelitian ini menggunakan
pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen. Setelah data berdistribusi
normal dan homogen berdasarkan uji normalitas dan uji homogenitas, dilanjutkan
dengan pengujian hipotesis menggunakan uji-t. Berdasarkan hasil perhitungan
normalitas chi kuadrat diperoleh 𝜒2
ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝜒2
𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (5,77 < 7,81) dan 𝜒2
ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <
𝜒2
𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (7,32 < 7,81), dan hasil perhitungan pengujian homogenitas uji fisher
diperoleh 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (1,61 < 1,76). Pengujian hipotesis didapat 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >
𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (3,730 > 1,997), yang berarti 𝐻0 ditolak. Dengan demikian, hasil penelitian
ini disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pendekatan siklus ACE (Activities, Class
Discussion, Exercises) dengan teori belajar APOS (Action, Process, Object,
Schema) terhadap hasil belajar fisika siswa.