Perbedaan Antara Metode Pembelajaran Immersed Dengan Metode Pembelajaran Sequenced Pada Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN Tengah 03 Pagi Jakarta Utara

eti rochaety dan yusdi daulay; drs. dede hasanudin, m.hum;

Ogie Ardy Prasetyio, 1201045438. “PERBEDAAN PENGGUNAAN
METODE PEMBELAJARAN IMMERSED DENGAN METODE
PEMBALAJARAN SEQUENCED TERHADAP HASIL BELAJAR
BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SDN TENGAH 03 PAGI”.
Skripsi. Jakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Prof. DR. UHAMKA, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknyaPengaruh
Metode Pembelajaran Immersed Dengan MetodeSequencedTerhadap Hasil
Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN Tengah 03 PagiJakarta
Timur.
Metode yang digunakan adalah Quasi Eksperimen.dengan pendekatan
kuantitatif. Populasi penelitian terdiri 2 kelasdengan jumlah 60 anak . Desain
yang digunakan yaituSampling Jenuh.Sampel penelitian menggunakan seluruh
siswa dijadikan sampel dalam penelitian. Instrumen tes dalam penelitian berupa
tes tertulis dalam bentuk essaiterdiri dari 5 soal yang telah di ujipakar.
Dari hasil penelitian uji normalitas menggunakan uji lilliefors, kelompok
siswa eksperimen I dengan data Immersed diperoleh Lhitung= 0,0826 dan kelompok
siswa kontrol dengan data posttest diperoleh Lhitung = 0,0648 dengan taraf
signifikan a = 0,05, 0,1542 dan n = 33. Dari data tersebut, maka kedua kelompok
tersebut dinyatakan berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas menggunakan
ujifisherdiperoleh Fhitung= 1,7884 dan Ftabel = 1,8045 dengan signifikan a = 0,05
dengan dk pembilang = 32 dan dk penyebut = 32 karena Fhitung < Ftabel maka dapat
disimpulkan varians kedua kelompok homogen.
Teknik analisis data untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini
menggunakan uji t. Berdasarkan hasil perhitungan dengan derajat kebebasan 64,
diperoleh thitung = 3,951 dan ttabel = 1,998. Hasil perhitungan tersebut
menunjukkan bahwa thitung ≥ ttabel (3,951 ≥ 1,998). Sehingga dapat disimpulkan
pembelajaran IPS dengan menggunakan metode Crit ical Think ingdapat menarik
perhatian siswa, membuat pembelajaran lebih aktif, efektif dan menyenangkan,
memungkinkan siswa untuk mengembangkan pengetahuan, kemampuan dan
keterampilan berpikir kritis dalam berdiskusi, dan adanya kenaikan pada hasil
belajar siswa. Maka terdapat Pengaruh metode Crit ical Think ing terhadap hasil
belajar IPS siswa kelas IV SDN Tengah 03Jakarta Timur.
Kata Kunci : Metode Critical Thinking, Hasil Belajar, Pembelajaran IPS.