Perbedaan Hasil Belajar Matematika Dengan Model Pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) Dan Meaningful Instructional Design (MID) DI SDN Tugu 3 Cimanggis Depok

dra. hj. yusnawati, ms, m.pd;

Trismiyanti Yuniarsih. 1101045533. Perbedaan Hasil Belajar Matematika dengan Model Pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) dan Meaningful Instructional Design (MID) di SDN Tugu 3 Cimanggis Depok. Skripsi. Jakarta: Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran MEA dan MID. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Tugu 3 Cimanggis Depok pada semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Populasi pada penelitian ini adalah 94 siswa kelas IV. Instrumen berupa tes esai yang terdiri dari 11 butir soal. Validitas tes dihitung dengan menggunakan Korelasi Product Moment. Reliabilitas diperoleh 0,541. Uji normalitas dengan menggunakan uji Lilliefors, pada kelas eksperimen diperoleh dan pada kelas kontrol diperoleh . Pada kedua kelompok kelas berdistribusi normal, dan dilanjutkan dengan uji homogenitas dengan menggunakan uji Fisher dan diperoleh . Ini berarti diterima dan data berasal dari kelas eksperimen dan kelas kontrol yang bersifat homogen. Uji hipotesis menggunakan uji-t yang dilakukan pada penelitian ini, diperoleh , maka dapat disimpulkan bahwa ditolak dan diterima. Hal ini berarti, bahwa ada perbedaan hasil belajar matematika antara yang menggunakan model pembelajaran MEA dengan yang menggunakan model pembelajaran MID.
Kata kunci: hasil belajar matematika, model pembelajaran Means Ends Analysis (MEA), model pembelajaran Meaningful Instructional Design (MID)