Perbedaan kemampuan berpikir kritis matematis siswa dengan Model Problem Based Learning (PBL) dan Means-Ends Analysis (MEA) berbasis lembar aktivitas siswa (LAS) di SMP Negeri 5 Tangerang Selatan

daniel sembiring; drs. slamet soro, m.pd.; ayu tsurayya, s.pd., m.si.;

HILDA PRATIWI. NIM : 1201125081. Perbedaan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Model Problem Based Learning (PBL) dan Means-Ends Analysis (MEA) Berbasis Lembar Aktivitas Siswa (LAS) di SMP Negeri 5 Tangerang Selatan. Skripsi : Program Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan berpikir kritis matematis siswa dengan model Problem Based Learning (PBL) dan Means-Ends Analysis (MEA) berbasis Lembar Aktivitas Siswa (LAS). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 5 Tangerang Selatan semester genap tahun pelajaran 2015/2016. Instrumen penelitian berupa tes uraian sebanyak 8 butir soal yang telah diuji validitas dan reliabilitas. Uji persyaratan analisis adalah uji Lilliefors untuk normalitas dan uji-F untuk homogenitas. Kelas eksperimen 1 diperoleh Lhitung = 0,122 < 0,161 = Ltabel dan kelas eksperimen 2 diperoleh Lhitung = 0,106 < 0,161 = Ltabel, dapat disimpulkan kedua kelas berdistribusi normal. Uji-F untuk homogenitas dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh Fhitung = 1,461 < 2,025 = Ftabel, dapat disimpulkan kedua kelas homogen. Pengujian hipotesis menggunakan uji-t dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh . Hal ini berarti H0 ditolak, disimpulkan terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis matematis siswa dengan model Problem Based Learning (PBL) dan Means-Ends Analysis (MEA).