Analisis pemahaman pembagian pecahan siswa Kelas v sdn kelapa dua wetan 06 pagi jakarta timur

chairunnisa widowati; syafrul kodri, m.pd; drs. yoppy wahyu purnomo, m.pd;

Chairunnisa Widowati. Analisis Pemahaman Pembagian Pecahan Siswa Kelas V SDN Kelapa Dua Wetan 06 Pagi Jakarta Timur. Skripsi. Jakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman siswa kelas V SDN Kelapa Dua Wetan 06 Pagi Jakarta Timur terhadap materi pembagian pecahan. Fokus penelitian ini adalah: (1) Strategi siswa dalam menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan seputar pembagian pecahan; (2) Gambaran pemahaman siswa tentang materi pembagian pecahan; (3) Kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal seputar pembagian pecahan.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif yang bersifat kualitatif dengan subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN Kelapa Dua Wetan 06 Pagi Jakarta Timur sebanyak 41 orang dan 3 orang dipilih menjadi informan wawancara. Pemilihan informan wawancara dilakukan dengan menganalisis hasil tes siswa kemudian dikategorikan menjadi pemahaman tinggi, sedang dan rendah
Pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes dan wawancara, kemudian di analisis dengan model Miles and Huberman dimana pengolahan data menggunakan rumus persentase untuk melihat kemampuan siswa sehingga dapat diketahui kesalahan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal cerita materi pembagian pecahan.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa 53,5% siswa lebih cenderung memahami pembagian pecahan secara prosedural, sedangkan presentase penilaian pemahaman konseptual siswa 46,5%, siswa melakukan kesalahan dalam memahami maksud soal, kesalahan dalam pemahaman konsep, dan kesalahan dalam melakukan langkah penyelesaian soal. Penyebab kesalahan-kesalahan tersebut adalah siswa tidak mampu menganalisis apa yang ditanyakan dan diketahui pada soal yang berbentuk cerita, siswa tidak mampu mencerna atau memahami bahasa soal, strategi siswa tidak relevan, kesalahan algoritma, pemahaman konsep pecahan siswa yang tidak utuh