Perbedaan Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL) dengan Metode Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN Cipinang Besar Selatan 03 Pagi Jakarta Timur

wheelen, thomas l,.. [et.all]; drs. h. susilo wardoyo, m.pd; drs. h. nur busyra, mm., m.pd;

AYUNINA SETYANINGRUM. NIM: 1201045096. Perbedaan Penggunaan Metode Problem Based Learning (PBL) Dengan Metode Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN Cipinang Besar Selatan 03 Pagi Jakarta Timur. Skripsi. Jakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan ada atau tidaknya perbedaan penggunaan metode Problem Based Learning (PBL) dengan metode Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN Cipinang Besar Selatan 03 Pagi Jakarta Timur tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian yang digunakan adalah metode Quasi Eksperimental Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Cipinang Besar Selatan 03 Pagi Jakarta Timur. Sampel yang digunakan yaitu sampel jenuh atau semua populasi dijadikan sampel sebanyak 66 siswa, siswa kelas IV-A sebagai kelas eksperimen 1 menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) berjumlah 33 siswa, dan kelas IV-B sebagai kelas eksperimen 2 menggunakan metode Think Pair Share (TPS) berjumlah 33 siswa. Instrumen penelitian ini berupa tes sebanyak 40 soal dalam bentuk pilihan ganda. Sebelum digunakan dalam penelitian, instrumen terlebih dahulu diuji cobakan kepada 30 siswa SDN Cipinang Besar Selatan 04 Pagi Jakarta Timur, dan hasil uji coba diperoleh 30 butir soal valid dari 40 butir soal dengan rumus Korelasi Biserial. Untuk pengujian reliabilitas tes dengan rumus K-R 21 di peroleh 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔=0,861 > 0,361= 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga instrumen penelitian ini dapat dikatakan reliabel dan layak digunakan.
Uji normalitas menggunakan uji lilliefors dengan taraf signifikan α = 0,05 dan n = 33. Kelas yang menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) diperoleh 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,0933 < 0,154 = 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan kelas yang menggunakan metode Think Pair Share (TPS) diperoleh 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,0941 < 0,154 = 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka dapat disimpulkan bahwa kedua sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji homogenitas menggunakan uji Barttlet dengan taraf signifikan 𝛼 = 0,05. Kelas yang menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dari perhitungan dengan derajat kebebasan = 21 didapat harga 𝜒²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 6,99 < 32,671= 𝜒²𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Kelas yang menggunakan metode Think Pair Share (TPS) dari perhitungan dengan derajat kebebasan = 23 didapat harga 𝜒²ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 16,74 < 35,172 = 𝜒²𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Maka dapat disimpulkan bahwa kedua sampel data dari post-test eksperimen 1 dan post-test eksperimen 2 berasal dari populasi yang mempunyai varian yang sama atau homogen. Uji hipotesis menggunakan uji-t pada taraf signifikan α = 0,05, dan derajat kebebasan (dk) = 64 diperoleh 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔= 2,791 > 1,998 = 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka Ho ditolak dan H1 diterima.
Dari hasil uji t yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan metode Problem Based Learning (PBL) dengan metode Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN Cipinang Besar Selatan 03 Pagi Jakarta Timur.