Hubungan antara Penalaran dan Aktualisasi Diri dengan Prestasi Belajar Fisika Siswa SMA

tim penulis ppm manajemen; drs. muh. soenarto, m.si; ferawati, s.pd., m.pd.;

FADHILATUL ULYA. NIM: 1101135005. Hubungan Antara Penalaran dan Aktualisasi Diri dengan Prestasi Belajar Fisika Siswa. Skripsi. Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jakarta: Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, 2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara empiris terdapat atau tidaknya hubungan antara penalaran dengan prestasi belajar fisika siswa, mengetahui hubungan aktualisasi diri dengan prestasi belajar fisika siswa, serta mengetahui hubungan antara penalaran dan aktualisasi diri dengan prestasi belajar fisika siswa. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Cikarang Barat, Kabupaten Bekasi pada kelas X MIA 5 Semester genap tahun pelajaran 2014/2015. Populasi penelitian ini berjumlah 37 siswa yang seluruhnya diteliti. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan secara simple random sampling. Penelitian ini menggunakan metode pendekatan korelasional deskriptif kuantitatif. Uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas dengan uji Liliefors dengan Galat Taksiran Sederhana didapatkan nilai untuk Penalaran Lhitung = 0,144 < 0,145 = Ltabel berarti kelas berdistribusi normal, sedangkan nilai untuk Aktualisasi Diri Lhitung = 0,143< 0,145 = Ltabel berarti kelas berdistribusi normal. Untuk uji homogenitas menggunakan uji Bartlett didapatkan nilai untuk Penalaran yaitu χ2h= 5,678 dan χ2t = 12,6 dengan taraf signifikasinya a = 0,05. Sehingga dapat disimpulkan χ2h= 5,678 < 12,6 = χ2t adalah homogen, sedangkan nilai pada Aktualisasi Diri yaitu χ2h= 37,305 dan χ2t = 38,9 dengan taraf signifikansinya a = 0,05. Sehingga dapat disimpulkan χ2h= 37,305< 38,9 = χ2t adalah homogen. Untuk uji linearitas FHitung penalaran = -0,017 < FTabel = 4,50 dengan signifikasi α = 0,05. Sehingga dapat disimpulkan model regresi prestasi belajar atas penalaran berpola linier. Sedangkan pengujian linieritas regresi prestasi belajar atas aktualisasi diri diperoleh nilai FHitung aktualisasi diri = - 0,927 < FTabel = 2,23 dengan signifikasi α = 0,05. Sehingga dapat disimpulkan model regresi prestasi belajar atas aktualisasi diri berpola linier. Dan dalam pengujian hipotesis Penalaran atas Prestasi Belajar Fisika didapatkan nilai THitung < TTabel yaitu -0,1319 < 2,021 maka pengujian hipotesis menolak Ha dan menerima H0 dengan demikian disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara Penalaran dengan Prestasi Belajar. Untuk Aktualisasi Diri atas Prestasi Belajar Fisika didapatkan nilai THitung < TTabel yaitu 0,3472 < 2,021 maka pengujian hipotesis menolak Ha dan menerima H0 dengan demikian disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara Aktualisasi Diri dengan Prestasi Belajar. Oleh karena itu, hasil penelitian ini disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara penalaran dengan prestasi belajar fisika siswa. Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara aktualisasi diri dengan prestasi belajar fisika siswa dan Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara penalaran dan aktualisasi diri dengan prestasi belajar fisika siswa.