KESIAPAN GURU DALAM MENERIMA PENDIDIKAN INKLUSIF DI TK ISLAM PB SOEDIRMAN CIJANTUNG JAKARTA TIMUR

arimbi setyo rini; dra. hj. sri mawani. m.pd; dra. mugiarsih chaeri, m.psi;

ABSTRAK
Dimas Adithia, Kesiapan guru dalam menerima pendidikan inklusif di TK Islam PB Soedirman Cijantung Jakarta Timur, Skripsi, Program FKIP Universitas Muhammadiya Prof. Dr. HAMKA, 2014
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran empiris tentang kesiapan guru dalam menerima pendidikan inklusi di TK Islam PB Soedirman Cijantung Jakarta Timur.
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tiga cara, yaitu: observasi, wawancara dan dokumentasi
Instrument utama adalah peneliti itu sendiri. Untuk menentukan instrumen yang akan digunakan dalam pengumpulan data, maka peneliti harus mengetahui jenis data yang akan digunakan. Dalam penelitian kualitatif, sampel sumber data dipilih secara purposive dan bersifat snowball sampling, yang artinya penentuan sampel sumber data masih besifat sementara , dan akan terus berkembang setelah peneliti di lapangan. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan tiga tahapan, yaitu: reduksi data, display data, verifikasi data serta mengambil kesimpulan dari data data yang telah diolah.
Dari hasil penelitian ini disimpulkan dalam beberapa point, yaitu: (1) Pendidikan di Indonesia yang diselenggarakan secara demokratis, dan berkeadilan, serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi nilai hak asasi manusia nilai keagamaan, nilai kultural dan kemajemukan bangsa menjadi dasar TK Islam PB Soedirman mengadakan pendidikan inklusi. (2) Sebagai TK reguler, TK Islam PB Soedirman mengadakan berbagai kebijakan bagi pengembangan pengetahuan guru untuk anak berkebutuhan khusus, diantaranya pelatihan dari para ahli, seminar dan workshop pendidikan inklusi, studi banding ke sekolah inklusif di daerah Bandung, serta kunjungan ke lembaga- lembaga terapi. (3) Dalam prakteknya guru-guru saling bekerjasama untuk mengelola anak berkebutuhan khusus. (4) Hambatan yang dihadapi guru dalam kegiatan belajar mengajar kelas inklusi di TK Islam PB Soedirman adalah belum adanya sistem khusus untuk menangani anak-anak ABK. (5) Kehidupan sosial di TK Islam PB Soedirman berjalan cukup baik, seiring dengan makin seringnya peserta didik berkebutuhan khusus terlibat dalam kegiatan belajar mengajar di TK Islam PB Soedirman. (6) Belum ada tenaga ahli khusus ABK, maka penanganan dilakukan oleh guru semampunya. (7) Tidak ada sistem inklusi di TK Islam PB Soedirman, begitupun dengan evaluasi pembelajaran, (8) evaluasi hanya terdiri atas evaluasi pembelajaran regular bagi peserta didik, belum sampai kepada evaluasi pembelajaran bagi ABK. (9) Tidak dilakukan program remedy pada anak berkebutuhan khusus.