Perbedaan pemecahan masalah matematik antara siswa yang diajar dengan model Method dan metode Ekspositori pada pokok bahasan bilangan pecahan

moch chana el achyar; dr. sigid edy purwanto, m.pd; isnaini handayani, m.pd;

Rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematik siswa menggambarkan bahwa pembelajaran yang berjalan belum menekankan pada proses pencarian solusi. Dasar untuk pencarian solusi adalah pemahaman konsep yang baik dan ditemukan banyak siswa memiliki pemahaman yang lemah terhadap suatu konsep matematika, yakni salah satu bilangan pecahan. Untuk menanggulangi hal tersebut perlu adanya upaya menggunakan suatu metode pembelajaran yang membuat
siswa memiliki pemahaman konsep yang baik dan dapat membuat model pictorial dari permasalahan yang dihadapi siswa. Sehingga tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui terdapat atau tidaknya perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematik antara siswa yang diajarkan dengan model method dan metode ekspositori. Populasi penelitian ini adalah 324 siswa kelas VII dari 9 kelas. Sampel yang diteliti sebanyak 72 siswa yang terdiri dari 36 siswa kelas eksperimen dan 36 siswa kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan metode Quasi
Eksperimen dengan bentuk desain nonequivalent control group design. Variabel bebas: model method dan metode ekspositori. Variabel terikat: kemampuan pemecahan masalah matematik siswa. sebelum digunakan instrumen melalui uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda. Uji validitas menggunakan rumus korelasi Pearson Product Moment diperoleh 11 soal yang valid dan yang tidak valid 5 soal. Uji-persyaratan yaitu uji normalitas menggunakan uji lilliefors serta uji homogenitas menggunakan uji fisher. Uji normalitas untuk kelas eksperimen diperoleh 0,0745 0,1477 hitung tabel L    L , sedangkan untuk kelas kontrol diperoleh 0,0977 0,1477 hitung tabel L    L , dapat disimpulkan bahwa kedua sampel diperoleh dari populasi yang berdistribusi normal. Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan uji fisher diperoleh 0,05(35,35) 0,57 1,23 1,76 hitung F     F . Hal ini berarti populasi dua data tersebut mempunyai varians yang homogen. Pengujian hipotesis menggunakan uji-t didapat 0,975(70) 3,197 1,996 hitung t    t dengan taraf signifikansi 𝛼 = 0,05. Hal ini berarti tolak H0, maka hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematik antara siswa yang diajarkan dengan model method dan metode ekspositori. Kata kunci: kemampuan pemecahan masalah matematik, model method, metode
ekspositori.