Efektivitas penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dalam penguasaan kosakata bahasa jepang siswa SMA Negeri I Kab Tangerang

risyandha cantika putri; drs. h. sudjianto, m.hum; akbar nadjar hendra, ss, m.pd;

研究のテーマは『2012-2013年度のハムカ大学教育学部日本語教育プログラム二年生「知る」、「分かる」、動詞の使用する誤用分析』である。
類義語は、インドネシアにおける日本語教育学生が直面している障害の一つである。日本語で、インドネシア語に匹敵するはとても難しい類義語は多くである。たとえば「知る」と「わかる」である。インドネシア語では、「知る」とは「知っていることの意味」で、「分かる」とは「知っているか理解の意味」である。でも、実際に「知る」は「理解される」と翻訳することができる。それでも「分かる」は特定状態の中で知っていると翻訳することができる。日本語の学習者は「知る」と「分かる」の使用することの間違えることがよくある。
この研究の目的は2012-2013年度のハムカ大学教育学部日本語教育プログラム二年生たちにどのような「知る」、「分かる」動詞の使用の間違えることを知りたい。二年生たちに「知る」、「分かる」、動詞の使用する原因の間違えることを知りたい。二年生たちにも「知る」、「分かる」、動詞の使用するソリューションの間違えることを知るためである。
研究の方法は誤用分析を使用した。使った研究の器械アンケートやテストである。間違えることの形と原因を説明するために研究方法の目的である。
結果は、動詞の「知る」と「分かる」の使用するの間違えたところがある。その間違えたところがもっとも助詞の間違えることであって、「知る」の間違えたところは48％であって、「分かる」の間違えたところは55％である。二つ目の間違えることは適度なレベルにある。間違えることの要素は「Overgeneralisasi」し、日本語はインドネシアに翻訳することが違うし、学生の勉強の努力はたりないである。もんだいのソリューションは、学生は類義語の理解ことを上げるように、特に「知る」と「分かる」と言う類義語である。
キーワード ：間違えること、動詞、類義語、知る、分かる。