Efektivitas metode mind map terhadap pembelajaran huruf kanji mahasiswa semester II program studi pendidikan bahasa jepang...

alda; drs. sw. haryana, m.ed.; akbar nadjar hendra, ss, m.pd;

日本語を勉強している人によると、漢字を勉強するのが大変難しい、
インドネシア語に比べると母国語も文字も違うのである。英語も日本語と同じ
ように外国語であるが、文字によると英語はロマジで書いてあるが、日本語は
ひらがな、カタカナ、ロマジ、漢字で書かれている。漢字を勉強していること
が中々難しいと思っている学生が多い。一般的には、漢字を勉強すると数が多
くて文字の形もいろいろあって書き方も読み方もいろりろある。それで、漢字
を勉強しやすくするように、特別の方法が必要である。
研究の目的はハムカ大学教育学部日本語教育学科二学期の学生漢字の
読む力や書く力がわかるためである。その事を知るために二学期の学生にトリ
ットメンド法とあとのトリットメンド法とをあげた実際に特別の違いがあるか
どうか。マイマップ方法を使ってふつうの方法よりもっといい。それ意外に学
生のはんだんもわかる。
研究の利益は漢字は勉強するときマイマップ方法を使って結果がわか
るようになる。漢字を勉強する方法選択することができる。漢字を忘れるやす
くならないようにずっと覚えられやすくようにする。日本の教師をたすけて日
本語教授法になれるよう。
研究の方法は “ one group pretest-posttest design ” を使って“ pra
eksperimen”を使うようになった。この研究にはポプラシオンとしてはハムカ
大学のぜんぶの学生である。サンプルのとしては日本語の二学期の学生である。
研究結果は次のである。db=30, t hitung＝ 9,43 >t tabel 2,04 のために5%
とt hitung＝ 9,43 >t tabel 2,75 のために 1%. thitung>ttabel 意味はHk は受ける。こ
の結果は特別な違いがある。それはマイマップ方法を使ってから学生の漢字を
勉強する力は特別の違いがある。結論としては漢字を勉強する時にマイマップ
方法を使うとハムカ大学の日本語の二学期学生に漢字を勉強すると理解しやす
くて覚えやすくて分かりやすくなると思う。