Persepsi Siswa Terhadap Strategi Pembelajaran Multiple Intelligences Dalam Pembelajaran Sejarah di SMP Cakra Buana Depok

nurvita pajriyanti; dra.lelly qodariah, m.pd; dr. rudy gunawan, m.pd;

SUHARTINI, 0701087028, Persepsi Siswa Terhadap Strategi Pembelajaran Multiple Intelegensi Dalam Pembelajaran Sejarah di SMP Cakra Buana Depok Tahun 2009. Skripsi pada Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Jakarta, 2009.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan persepsi siswa terhadap strategi pembelajaran multiple intelegensi dalam pembelajaran sejarah. Tempat penelitian dilakukan di SMP Cakra Buana Depok, selama tiga bulan, mulai dari bulan Januari sampai Maret 2009.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan teknik survei. Populasi penelitian adalah seluruh siswa SMP Cakra Buana Depok yang berjumlah 179 orang. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Purposive Sampling (bertujuan untuk memperoleh informasi tentang suatu hal, dalam penelitian ini bertujuan untuk memperoleh persepsi siswa mengenai strategi pembelajaran multiple intelegensi dalam pembelajaran sejarah yang dilaksanakan di SMP Cakra Buana Depok) diambil 30 persen, sehingga diperoleh 54 orang siswa sebagai subjek penelitian. Teknik pengumpulan data menggunakan angket tertutup. Analisis data menggunakan analisis deskrptif, berupa tabel frekuensi, dan prosentase dalam bentuk grafik.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap strategi pembelajaran multiple intelegensi dalam pembelajaran sejarah adalah suatu pendekatan atau cara yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran sejarah yang mengoptimalkan 8 kecerdasan yang ada pada tiap siswa melalui metode, media, sarana dan prasarana yang telah ditentukan sebelumnya agar pembelajaran sejarah dapat berjalan lebih efektif dan efisien.
Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa sebanyak 81,00 persen pelaksanaan strategi pembelajaran multiple intelegensi dalam pembelajaran sejarah menjadikan 8 kapasitas kecerdasan (kecerdasan linuistik, kecerdasan mathematic-logis, kecerdasan spasial, kecerdasan kinestetik-tubuh, kecerdasan musical, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan naturalis) siswa lebih berkembang dan siswa lebih mudah dalam memahami sejarah.