Pengaruh metode total physical responce (TPR) terhadap hasil belajar bahasa inggris siswa kelas III SDN Cipinang Muara 012 pagi Jakarta Timur

vicky roosalina; dr. tri wintolo apoko, m.pd; dr. acep kusdiwelirawan, m.msi;

Latar belakang penelitian ini adalah masih banyak sekolah-sekolah yang mengajar bahasa Inggris menggunakan bahasa Indonesia dan metode yang digunakannya bersifat konvensional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah Metode TPR berpengaruh terhadap hasil belajar Bahasa Inggris siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Cipinang Muara 012 Pagi pada semester genap tahun pelajaran 2010/2011.
Metode yang digunakan adalah eksperimen. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling. Sampel penelitian ini meliputi 38 orang siswa kelas eksperimen dan 39 siswa kelas kontrol dari populasi sebanyak 2 kelas. Instrumen penelitian berupa tes objektif pilihan ganda sebanyak 40 soal dengan empat pilihan jawaban. Validitas tes 30 instrumen memiliki validitas yang cukup tinggi. Hasil perhitungan ini menggunakan rumus Korelasi Point Biserial sedangkan uji reliabilitas dengan menggunakan rumus Kuder Richardson-20 (KR-20) diperoleh r11 = 0,809 > 0,344 = rtabel . Uji normalitas hasil tes Bahasa Inggris menggunakan chi - kuadrat. Pada kelompok eksperimen χ2hitung = 9,11 , χ2tabel = 11,070. Pada kelompok kontrol χ2hitung = 7,35 χ2tabel = 11,070. Data dinyatakan berdistribusi normal apabila χ2hitung < χ2tabel. Dengan melihat nilai dari kedua kelompok memiliki data berdistribusi normal. Uji homogenitas hasil tes Bahasa Inggris menggunakan uji dua variansi (uji F). Dari hasil penelitian diperoleh Fhitung = 1,71 Ftabel = 1,76 pada taraf signifikan ∝ = 0,05 dengan db pembilang = 38 dan db penyebut = 37. Dari hasil penelitian ternyata Fhitung < Ftabel maka dapat disimpulkan variansi data hasil tes belajar Bahasa Inggris ternyata kelompok sama atau homogen. Uji hipotesis menggunakan uji t. Dari perhitungan diperoleh thitung = 7,67 pada taraf signifikan ∝ = 0,05 dengan db 75 = 1,995 pada taraf signifikan ∝ = 0,01 dengan db 75=2,64925 . Karena thitung berada diluar interval kriteria, maka H0 ditolak dan Hi diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kedua nilai rata–rata berbeda signifikan, karena nilai rata–rata kelompok yang menggunakan metode pembelajaran TPR lebih tinggi sehingga terdapat pengaruh metode TPR terhadap hasil belajar Bahasa Inggris siswa kelas III SDN Cipinang Muara 012 Pagi Jakarta Timur.